домашнее задание? Почему задание не вызвало затруднений? Какие трудности вы испытывали, выполняя это задание? Зачем мы выполняли это задание? Что в этом случае происходит с учеником? - рефлексия уже осуществленной деятельности. Ребенок входит в активную позицию, определяет свое место в учебном материале, свое отношение к происходящему на уроке. А что должен делать учитель, если у ребенка возникает трудность или вопрос? Не давать готовых ответов, а предоставить возможность учащимся помочь своему товарищу и объяснить ему затруднения.
Один из сложных этапов урока — объяснение нового материала. Как на данном этапе поставить ученика в субъектную позицию? Приведу пример. На доске записаны слова: (по) праздничному, (кое) как, точь (в) точь, (во) первых, бок (о) бок, крепко (накрепко). Я предлагаю ученикам самим сформулировать задание к этим словам и выполнить его. Вот варианты предложенных ребятами заданий: 1. Списать, графически объяснить орфограмму. 2. Составить словосочетания с данными словами, графически объяснить орфограмму. Следующий задаваемый мною вопрос: Какое задание наиболее эффективное? Обоснуйте свой ответ. (ответ учеников - второе задание эффективнее, т. к. оно предполагает разграничение омонимичных частей речи и правильное их написание) выводит учащихся на лингвистическую трудность и позволяет сформулировать им цель урока, поставить учебную задачу и наметить пути ее решения.
Рефлексивные вопросы, последовательно выстроенные, вызывают у школьников интерес к своей учебной деятельности, к своим целям и задачам, к ожидаемым и достигнутым результатам, к своим проблемным ситуациям. Но не всякий заданный на уроке вопрос является рефлексивным. Так как существуют разные виды рефлексии, то и вопросы и задания такого рода могут быть разнообразными.
Особенно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>