Повышение уровня мотивации в изучении русского языка
в условиях введения ФГОС ООО
Введение Федеральных государственных образовательных стандартов предусматривает обязательные изменения в деятельности каждого педагога. Одной из наиболее важных характеристик работы учителя становится умение самостоятельно выстраивать учебную деятельность в обновленной образовательной среде, реализовывать системно-деятельностный подход к преподаванию. Чтобы проводить уроки в соответствии с требованиями ФГОС, ставлю своей целью развитие не только предметных компетенций учащихся, но и достижение ими метапредметных образовательных результатов, обеспечивая тем самым метапредметное обучение русскому языку. Таким образом, русский язык – это предмет для изучения, средство обучения в других предметных областях и фактор достижения личностных результатов образовательной деятельности, что невозможно без проведения рефлексии на всех этапах познавательной деятельности.
В Примерных программах по русскому языку особое внимание уделяется формированию функциональной грамотности - «способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать», что в большей степени зависит от того, как преподается в школе предмет «Русский язык», каков уровень овладения школьниками рефлексивными навыками.
Сегодня каждый учитель отводит время и место рефлексии на уроке (чаще всего на этапе подведения итогов). И в то же время (как это не парадоксально звучит) вопрос «КАК проводить рефлексию» для педагога остаётся одним из сложных.
Как это обычно делается на уроке: ученики сверяются с образцом, проводят взаимопроверку, отвечают на вопрос учителя что понятно и что непонятно, а можно использовать прием рефлексивного вопроса. Например: Нужно ли проверять сегодня
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>