омство со значением данных слов.
3. Постановка познавательной учебной задачи урока: сколько значений может иметь слово? Обсуждение возможных ответов на этот вопрос.
4. Наблюдение над значениями однозначных и многозначных слов: (учебник, упр. 15):
Определение по рисункам слов, которые имеют одно значение ( карандаш, грач), введение термина "однозначные" слова;
определение по рисункам слов, которые имеют несколько значений ( кисть, колокольчик), введение термина "многозначные" слова; обсуждение, чем похожи предметы, которыми названы многозначным словом ( по внешним признакам).
Нахождение значений слов ( грач, колокольчик, кисть, карандаш) в толковом словаре учебника и уточнение их значений.
Обобщение: многозначные слова получили своё название по какому-либо сходству предметов(признаков, действий), которые они называют. , например, по внешнему сходству.
Чтение сведений об однозначных и многозначных словах ( учебник, стр. 27 ) и выяснение понимания прочитанного.
5. Картинно-комментированный диктант (дети называют предмет, изображенный на рисунке, определяют его значение и записывают слово-название, комментируя его написание ( воробей, ворона, пенал, карандаш). Перед записью слов пенал и карандаш учитель обращает внимание детей на запись этих слов в учебнике, выясняет, почему в этих словах выделены буквы.
6. Выразительное чтение стихотворения (учебник, упр. 17), обсуждение выбора значения слова золотой для объяснения смысла выражений золотая рожь, золотые руки. Нахождение в стихотворении диалога и его выразительное прочтение.
7. Проверь себя! Проверка умения распознавать однозначные и многозначные слова ( упр. 7, рабочая тетрадь, выполнение задания устно)
8. Наблюдение над словами близки
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>