менно разбор любого предложения.
VIII. Домашнее задание: упражнение 12, с. 9.
IX. Итог урока.
Урок 5. ТЕКСТ. ВИДЫ ТЕКСТОВ
Цели: учащиеся уточняют свои представления о тексте, его структуре; сопоставляют различные виды текстов.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Постановка проблемного вопроса и формулирование учащимися темы урока.
1. Постановка проблемного вопроса.
– Перед вами, ребята, две записи. Прочитайте их. Что интересного заметили и что можете сказать?
1) Кит – огромное млекопитающее. Млекопитающее – это животное, которое вскармливает детенышей своим молоком. Молоко – полезный продукт. Многие продукты нужно хранить в холодильнике, иначе они испортятся. При отравлении продуктами обратись к врачу.
2) Самое большое животное в мире – кит. Сам громадный, а глотка маленькая. Китовая пасть словно перегорожена множеством роговых пластинок с бахромой по краям – китовым усом. Наберет кит полную пасть воды, потом ее через ус процедит. Вода выльется, а рачки и мелкие рыбешки останутся. Кит, хоть и живет в воде, вовсе не рыба, а зверь – млекопитающее. И дышат киты, как все звери, воздухом.
– Можете ли вы согласиться с утверждением, что перед вами два текста? Почему? Обоснуйте свой ответ. (Текстом является только вторая запись, так как предложения там связаны по смыслу и имеют общую тему. )
2. Формулирование темы урока.
– А теперь подумайте, чем мы будем сегодня заниматься на уроке, и попробуйте сами сформулировать тему урока.
– Теперь сопоставьте свои предположения с вопросами Почемучки на с. 10.
III. Актуализация и обобщение знаний учащимися о тексте.
1. Повторение изученного о тексте.
– Итак, мы повторяем то, что уже знаем о тексте. Вы уже упоминали, что предложения в тексте связаны п
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>