в пропущенные буквы, обозначив ударение.
– Обменяйтесь тетрадями; проверьте и оцените работу друг друга.
Для индивидуальных заданий можно использовать карточки к уроку 2.
IV. Актуализация опорных знаний о словосочетании.
– Подберите подходящие по смыслу прилагательные к слову берёза, которое мы только что записали. (высокая берёза, белоствольная берёза, кудрявая берёза, молодая берёза и т. д. )
– Что у вас получилось? (Словосочетания. )
– Что вы знаете о словосочетаниях? (Они являются частью предложения, состоят из двух слов – главного и зависимого. )
– Определите главное и зависимое слово в каждом из названных словосочетаний. Как задаем вопрос? (От главного слова к зависимому. )
V. Повторение.
1. Слово учителя.
– Сегодня мы с вами работаем над словосочетаниями: выделяем их из предложения, составляем предложения на основе данных словосочетаний, устанавливаем связь между словами в предложении.
2. Работа с учебником.
1) Вопрос Почемучки: «Как связаны слова в предложении между собой?»
2) Сопоставление ответов учащихся с выводом в учебнике (с. 8).
3) Упражнение в разборе предложений и выделении словосочетаний (упр. 11, с. 8).
VII. Составление рассказа по опорным словосочетаниям.
Лиса
Под корнями старого дерева, лисья нора, родились весной, слепые маленькие лисятки, заботливо ухаживала, согревала их, прорезались вскоре, любили играть, весело резвились, грелись на солнышке, внимательно следила, заботливая мать.
– О чём будет ваш рассказ? (О лисе и ее детёнышах. )
– Что помогло вам узнать это? (Заголовок и опорные словосочетания. )
– Устно назовите главное и зависимое слово в каждом словосочетании.
– Запишите текст. Если посчитаете нужным, измените заголовок рассказа. Сделайте пись
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>