о было употребить сразу три слова: один на десяте, что означало «один сверх десятка». С течением времени под влиянием произношения это сочетание слов преобразовалось в одно слово. Можете ли вы теперь объяснить, почему в этом слове надо писать две буквы н?
– Запишите слово в тетрадь, обозначьте ударение, подчеркните непроверяемые орфограммы и составьте с этим словом предложение.
IV. Проверка домашнего задания по вопросам учебника (упр. 7, с. 6).
На основании ответов детей составляется схема, обобщающая знания учащихся о главных членах предложения:
Главные члены предложения
(грамматическая основа предложения)
подлежащее сказуемое
кто? что? что делает? (-ют)?
(имя сущ. ) каков (-а)?
(глагол, прил. )
– Мы ответили на вопрос Почемучки о главных членах предложения?
– А разве в предложениях нет других слов, кроме подлежащего и сказуемого? (Есть. )
– Как такие слова называются? Для чего они нужны?
V. Наблюдение (наличие главных и второстепенных членов в предложениях). Упражнение 8, с. 6–7.
– Какими были предложения во втором тексте? (Состояли только из главных членов предложения. )
– Вспомните, как называют такие предложения? (Нераспространенные. )
– Что можете сказать о предложениях в первом тексте? Почему? (Распространенные, так как, кроме главных, в них есть ещё и второстепенные члены. )
VI. Составление схемы.
VII. Упражнение в распространении предложений.
– Прочитайте текст. Что можете о нем сказать? (Невыразительный, так как состоит только из нераспространенных предложений. )
– О чем говорится в тексте? Как можно его озаглавить?
– Запишите текст в тетрадь, распространив предложения. Подчеркните грамматическую основу предложений.
Хмурится небо. Ревет ветер. Несутся тучи. Начинае
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>