ство. Вы узнаете, для чего в тексте выделяются абзацы.
III. Работа с памяткой по составлению плана (с. 58).
– Зачем нужно составлять план текста?
– Когда вы используете план? (При написании изложений, сочинений, при устном пересказе. )
– Прочитайте памятку на с. 58.
– К какому тексту легче составить план – разделённому на части или нет? Объясните.
– Как в тексте выделяются смысловые части? (При помощи красной строки. )
– Что это означает? (Отступ вправо от начала строки. )
– По-другому такой отступ вправо от начала строки называется абзац. Автор как бы обращает внимание читателя на сообщение, которое будет новым по сравнению с предыдущим.
IV. Работа с текстом «Торопливый ножик» (упр. 108, с. 60. )
1. Чтение текста учащимися.
2. Беседа по содержанию.
– В чём видел причину своей неудачи мальчик Митя в начале рассказа? (Плохой ножик. )
– Что сказал на это отец? Что он имел в виду?
– Как работал мальчик во второй раз?
– Успешной ли была работа? Прочитайте, как об этом сказано в тексте.
3. Выделение в тексте смысловых частей.
– Вспомните, какие части повествовательного текста вы знаете? (Начало, основная часть, концовка. )
– Не всегда каждая часть будет состоять из одного абзаца. Их может быть несколько. Попробуйте найти в тексте первую часть (начало). (Это предложения 1–3. )
– Что главное в этой части? (Работа не удалась. Палочка получилась кривая. )
– Выделите в тексте следующую часть. (Предложения 4–7. )
– Какова основная мысль этой части? (Ножик не виноват в плохой работе мальчика. )
– Прочитайте следующий абзац. Какие предложения войдут в него? (Восьмое предложение. ) Назовите основную мысль этой части. (Отец учил мальчика работе с ножиком. )
– Выделите следующий абзац.
Страницы: << < 57 | 58 | 59 | 60 | 61 > >>