>III. Сообщение темы и целей урока, постановка учебной задачи.
– Сегодня мы продолжаем работу над однородными членами предложения. Нам предстоит узнать, как связаны однородные члены предложения между собой. Этот вопрос задает и Почемучка (на с. 46).
IV. Наблюдение над связью между однородными членами в предложении.
1. Актуализация опорных знаний по теме урока.
– Прежде чем мы ответим на поставленные перед нами вопросы, вспомните, какие члены предложения называются однородными.
– Какие подлежащие могут быть однородными? (Несколько подлежащих при одном сказуемом. )
– Какие сказуемые называются однородными? (Несколько сказуемых при одном подлежащем. )
– Могут ли быть однородными второстепенные члены предложения? В каком случае? (Если они зависят от одного и того же слова и отвечают на один и тот же вопрос. )
2. Работа над предложениями.
– Прочитайте предложения, записанные на доске.
В октябре берёзы и орешник стали золотыми. Листья осины не желтеют, а краснеют. Опавшая листва кружится, порхает, ложится на землю. День выдался ясный, но холодный.
– Найдите однородные члены в первом предложении. (Берёзы и орешник. ) Какое слово связывает их между собой? (Союз и. )
– Назовите однородные члены второго предложения. (Не желтеют, а краснеют. ) Чем они связаны между собой? (Союзом а. )
– Что скажете об однородных членах следующего предложения? (Между ними нет союзов. )
– Что же тогда их связывает между собой? (Интонация перечисления. )
– Как связаны однородные члены в последнем предложении? (С помощью союза но. )
3. Вывод.
– Как же могут быть связаны однородные члены в предложении? (С помощью союзов и без союзов – интонацией. )
– Какие союзы используются для связи однородных членов предложения? (И, а,
Страницы: << < 43 | 44 | 45 | 46 | 47 > >>