ности существительных и местоимений. )
V. Повторение изученного о личных местоимениях. Сопоставление местоимений и существительных. (Работа потаблице. )
– Что можете сказать о местоимении как о части речи?
–Какие грамматические категории имеют личные местоимения? (Лицо; число; род (в 3-м лице единственного числа); падеж. )
–Почему имена существительные имеют многие из перечисленных вами признаков личных местоимений? (Так как личные местоимения заменяют в речи существительные, отвечают на те же вопросы. )
–Какие грамматические признаки являются общими для имен существительных и местоимений? (Число, род, падеж. )
–Какие грамматические признаки есть у местоимения, но не наблюдаются у имен существительных? (Лицо. )
–Существительные изменяются по числам. А что можно сказать о местоимении? (Они бывают единственного или множественного числа. )
–Существительные бывают мужского, женского, среднего рода. Что знаете о местоимениях? (В 3-м лице единственного числа местоимения изменяются по родам. )
– Что знаете о правописании местоимений с предлогами?
–Какую особенность местоимений 3-го лица, употребляемых с предлогом, вы знаете?
VI. Упражнение в правописании местоимений с предлогами. Работа с деформированным текстом (упр. 563, с. 140).
VII. Зрительно-слуховой диктант с предварительной подготовкой (упр. 560, с. 139).
VIII. Домашнее задание: подготовиться к письму по памяти (упр. 567, с. 141–142).
IX. Итог урока.
– Что повторяли на уроке? Что сравнивали?
– Как вы ответите на вопрос Почемучки?
Урок 169. Глагол как часть речи
Цель: учащиеся обобщают знания о глаголе как части речи, отрабатывают умение спрягать глаголы, узнавать спряжение по неопределенной форме.
О б о р у д о в а н и е: таблица «Части реч
Страницы: << < 284 | 285 | 286 | 287 | 288 > >>