дону. Запишите это предложение в тетрадь.
«Здравствуй, князь ты мой прекрасный!»
IV. Актуализация опорных знаний по теме урока.
1. Классификация корневых орфограмм. (На материале упражнения 36. )
– Прочитайте слова каждого столбика. Что интересного заметили? (В каждом столбике слова на одну и ту же орфограмму. )
– Какие это орфограммы? Как вы сможете обосновать свой ответ?
– Что общего у всех трех орфограмм? (Место расположения в слове. )
– В какой позиции – сильной или слабой – находятся звуки в этих словах? Какая позиция необходима для проверки? Почему? (В сильной позиции звук четко слышится. )
– Вспомните, какая позиция является сильной для гласного, парного согласного и непроизносимого согласного?
– Подберите проверочные слова. Как вы это сделаете?
– Что общего заметили во всех трех случаях? (Проверяем путем изменения слова или подбором однокоренного. )
2. Сопоставление вывода учащимися с правилом в учебнике (с. 19).
V. Работа с учебником: упражнения 36, 38.
VI. Письмо по памяти: упражнение 37.
VII. Домашнее задание: упражнение 34.
VIII. Итог урока.
Урок 11. ПРАВОПИСАНИЕ ГЛАСНЫХ
И СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Цели: учащиеся отрабатывают способы проверки корневых орфограмм, совершенствуют умения осознанно распознавать и проверять корневые орфограммы в словах.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Каллиграфическая минутка.
III. Словарно-орфографическая работа.
2. Выделение непроверяемых орфограмм, постановка ударения (ё всегда ударный).
3. Знакомство с фразеологическим оборотом.
Одна нога здесь, другая там.
– Когда так говорят? Запишите это предложение в тетрадь.
IV. Сообщение темы и целей урока.
V. Воспроизведение знаний учащихся по теме урок
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>