, кто-то из детей догадается и предложит способ замены существительного 2-го склонения существительным 1-го склонения. Если этого не произойдёт, то выполняется следующее задание. )
– Прочитайте и сравните пары предложений. Что заметили? (Существительное 2-го склонения заменено существительным 1-го склонения. )
Тетрадь ученика лежит на столе.
Тетрадь ученицы лежит на столе.
Охотник заметил волка и выстрелил.
Охотник заметил лисицу и выстрелил.
– Теперь легко можно определить падеж? Почему? (Окончания существительных 1-го склонения в родительном и винительном падежах разные. )
– Какой способ распознавания родительного и винительного падежей вы узнали? (Подставить вместо существительного 2-го склонения существительное 1-го склонения и по окончанию распознать падеж. )
VI. Знакомство с выводом в учебнике (с. 107).
VII. Работа с учебником.
1. Распознавание родительного и винительного падежей существительных 2-го склонения (упр. 206, с. 108).
2. Выполнение разбора слов и предложения из упражнения 206.
3. Письмо по памяти (упр. 207).
VIII. Домашнее задание: упражнение 205, с. 107.
IX. Итог урока.
– Чему научились на уроке?
– Как распознать родительный и винительный падежи существительных 2-го склонения?
Урок 60. ПРАВОПИСАНИЕ ОКОНЧАНИЙ
СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В форме
ТВОРИТЕЛЬНОго ПАДЕжа
Цели: учащиеся уточняют знания об особенностях творительного падежа; упражняются в правописании безударных окончаний существительных в творительном падеже.
(у каждого ученика).
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Словарно-орфографическая работа.
1. Знакомство с новым словом.
– Расшифруйте ребус. В нём – новое слово из словарика.
(издалека)
– Что означает данное слово?<
Страницы: << < 105 | 106 | 107 | 108 | 109 > >>