й дательного падежа.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Словарно-орфографическая работа.
1. Запись слов, подчёркивание орфограмм, постановка ударения.
Пндельник, чтверг, пятнца, суота, месц, ктябрь, дкабрь.
– Почему слова объединили в одну группу? Как они связаны между собой?
2. Знакомство с новым словом. Запись его в тетрадь.
– Отгадайте загадку.
Есть в квартире молодец,
Математик и мудрец.
Постоянно, круглый год
Точный счёт он дням ведёт. (Календарь. )
– Что такое календарь? Какие бывают календари?
– Что можно узнать при помощи календаря?
3. Знакомство с этимологией слова «календарь».
– Это слово пришло в русский язык в конце XVII века из Древнего Рима, где календарём называли книги, в которые кредиторы (люди, дающие деньги в долг) записывали проценты, а первые дни месяца назывались «календы». В эти дни должники платили проценты. Позднее в календарях стали указывать числа, дни недели, месяцы, праздники, дни рождения императора; включали заметки об исторических событиях.
4. Запись однокоренных слов к слову календарь по схемам:
III. Сообщение темы и целей урока, постановка учебной задачи.
– Сегодня на уроке мы повторяем всё, что нам известно о дательном падеже: его вопросы, предлоги; учимся проверять безударные окончания имён существительных в форме дательного падежа.
IV. Систематизация знаний учащихся о дательном падеже имён существительных.
– Расскажите о дательном падеже по плану:
1. На какие вопросы отвечает?
2. С какими предлогами употребляется?
3. Каким членам предложения бывает?
– Проверьте себя по таблице:
Дательный падеж
Кому? Чему?
(Куда? Где?)
к, по
второстепенный член
– Вспомните окончания существительных 1-го, 2-го,
Страницы: << < 99 | 100 | 101 | 102 | 103 > >>