)
– Почему? (Автор показывает внезапность случившегося, подчёркивает резкую перемену настроения: было всё спокойно, и вдруг резкие крики, тревожные голоса. )
– Каким глаголом названо движение струи? (Била. )
– Как это понять? (Хлестала с очень сильным напором, всё сметала на своём пути. )
– Работаем со второй частью. Как автор рассказа передаёт состояние Гайдара? (Почернел, стиснул зубы от боли. )
– Как это – почернел? (На лице отразилась боль, которую он испытывал; наверное, оно исказилось, сильно побледнело, до черноты. )
– Прочитайте третью часть. Подберите синонимы к слову прекрасное. (очень хорошее, радостное, чудесное, приподнятое. )
– Почему Гайдар находился в таком настроении? Ведь это был не его сад; хозяева сада – незнакомые люди. Отчего такая радость в душе Гайдара?
VI. Орфографическая подготовка.
1. Слова для записи на доске.
, послышались, тревожные, водопроводной, уничтожить, ладонь, давление, настроение, сдерживал.
2. Объяснение написания слов на изученные правила.
VII. Выделение опорных слов; пересказ текста по опорным словам.
Отдыхал в Ялте, пустынная улица, тревожные голоса, вырвало кран,сильная струя, зажал ладонью, мощное давление, очень больно, почернел, стиснул зубы, перекрыли, прекрасное настроение.
VIII. Написание изложения, редактирование, самопроверка.
IX. Итог урока.
– Что узнали о писателе Гайдаре?
– Какие трудности испытывали в работе?
– Что было для вас новым?
Урок 56. правописание окончаний имён
существительных в форме дательного падежа
Цели: учащиеся уточняют знания об особенностях дательного падежа; развивают умение обосновывать написание безударных падежных окончаний имён существительных.
Оборудование: таблица вопросов, предлогов и окончани
Страницы: << < 98 | 99 | 100 | 101 | 102 > >>