ткрытие нового знания. (6 минут)
1)Зафиксировать причину затруднения.
2)Сформулировать и согласовать цели урока.
3)Организовать уточнение и согласование темы урока.
4)Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению нового знания.
5)Организовать использование предметных действий с моделями, схемами, формулами, свойствами и пр.
6)Соотнесение нового знания с правилом в учебнике
7) Организовать фиксацию преодоления затруднения.
1. Постановка проблемы
-Как мы можем выяснить кто прав?
2. Способы преодоления затруднения. (4 минуты)
-воспользоваться информацией в учебнике, спросить учителя и т. д.
- я предлагаю вам получить информацию по нашей теме у Ивана Ивановича Самоварова- знатока Математики прочитать правило по учебнику с. 97(про себя), вслух хором)
Дети читают сначала про себя, затем вслух 1-2 ученика.
3. Составление алгоритм вычисления. (2 минуты)
- Сформулируем алгоритм вычисления.
Для удобства принятия решения о последовательности выполнения
действий их разделили на две ступени:
первая ступень -- сложение и вычитание,
вторая ступень -- умножение и деление.
При нахождении значения выражения действия выполняются
в следующем порядке:
1. Выражение включает в себя действия
только одной ступени, то тогда все операции выполняются по порядку
слева на право.
2. Если в выражении присутствуют действия
двух ступеней. Тогда в первую очередь выполняются действия второй
ступени, а во вторую действия первой ступени.
Правило слева направо при выполнении действий одинаковой
ступени выполняется.
V. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи. (9 минут)
1) Организовать усвоен
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>