течение урока дети наблюдают, сравнивают, группируют, делают выводы.
Работу на уроке строю так, чтобы дети выполняли задания без боязни ошибиться, получить неправильный ответ, используется такой дидактический материал, который позволяет ученику выбирать наиболее значимые для него вид и форму работы. Дифференцированный подход помогает реализовать творческие возможности всех обучающихся. Тщательный отбор материала для урока ориентирует на личностное развитие учащихся.
Конечная цель работы с текстом - научить:
адекватно, глубоко и полно понимать смысл прочитанного текста;
ясно и убедительно доказывать свою позицию;
излагать свои мысли грамотно, не нарушая норм литературного языка и правил орфографии и пунктуации;
Я большое внимание уделяю самостоятельной работе учащихся. Задания при этом ориентирую на живое общение и часто моделирую ситуацию, в которой школьник может "играть роль" исследователя, учителя, журналиста и т. д. :
Использую следующие типы упражнений:
Создание речевых ситуаций или выбор их из потока жизни;
Ролевые игры, экскурсии, картины, специально организованные наблюдения;
Рисование устных картин, ведение записей и дневников;
Создание сюжетов по воображению;
Выбор разнообразных жанров - докладов, выступлений по радио, телепередачи, рекламы;
Литературно-творческие попытки в прозе, в стихах, в драматических жанрах;
Перестройка заданных текстов;
Конструирование текста.
Провожу нестандартные уроки:
1. Уроки в форме соревнования и игр: конкурс, турнир, эстафета (лингвистический бой), дуэль, КВН, деловая игра, ролевая игра, кроссворд, викторина.
2. Уроки - исследование, изобретательство, анализ первоисточников, комментарии, мозговая атака, интервью, ре
Страницы: << < 11 | 12 | 13 | 14 > >>