нных качеств дошкольника). Ставится вопрос о формировании психологической готовности ребенка к школьному обучению.
Младший школьный возраст. Важное значение, кроме уже перечисленных в вышеназванных возрастах направлений, приобретает анализ психологических особенности начального этапа обучения, в том числе с точки зрения познавательного и умственного развития детей, их трудовой и учебной деятельности. Особую актуальность приобретает внимание к развитию личности младшего школьника, особенностям его общения и формированию нравственных качеств.
Подростковый возраст. Особое внимание следует обратить на совершенствование психических процессов и общую характеристику ситуации познавательного развития, формирование личности подростка, особенности его общения со сверстниками и взрослыми.
Юношеский возраст. Наряду с анализом источников, движущих сил и специфики психического развития, внимание концентрируется на особенностях развития самосознания и формирование образа "Я", специфику общения со сверстниками, взрослыми, в организованных коллективах, в спонтанных группах, а также на формировании жизненных планов и проблеме профессионального самоопределения.
Зрелый возраст. Особое значение имеет рассмотрение неравномерности и гетерохронности характера развития психических функций взрослого человека, а также особенностей динамических функций в период ранней и средней взрослости. Важно рассмотрение взрослости как наиболее продуктивного, творческого, социально-активного периода жизненного пути человека.
Период старения и старости. Характеристика изменений в психическом развитии человека должна сопровождаться раскрытием роли психологического фактора в период старения, а изменения в области сенсорики, памяти, интеллекта - данными о возрастной динамике
Страницы: << < 8 | 9 | 10 | 11 > >>