Успешная профессиональная деятельность социальных работников зависит от множества факторов и одним из них, несомненно, является овладение объемом знаний в области возрастной психологии. Знание условий и механизмов развития человека на разных этапах онтогенеза позволяет обеспечить эффективность организации социальной работы с различными категориями граждан на основе учета их возрастных особенностей и влияния на них социально-политической ситуации развития, построить индивидуальную траекторию их жизнедеятельности в условиях ограниченных по каким-либо причинам возможностей.
Как самостоятельная область знания, обладающая собственным объектом, предметом и методами исследования она выделяется из психологии в конце XIX в. вначале как детская психология, объектом изучения которой стали закономерностей психического развития ребенка. Однако достаточно быстро стало понятно, что такие возрастные рамки ограничивают возможности целостного анализа онтогенетического процесса.
В настоящее время в структуре возрастной психологии выделяют несколько разделов: детская психология (включает психологию дошкольного возраста, психологию младшего школьника, психологию подростка); психология юности; психология зрелого возраста; геронтопсихология (психология старости). Эта дифференциация возрастной психологии на ряд специализированных научных дисциплин обусловлена сложностью объекта исследования, что даёт основание рассматривать современную возрастную психологию как систему наук.
Специфика возрастной психологии по отношению к психологии выражается в том, что, используя накопленные психологией знания о психических функциях (восприятие, мышление, речь, память, внимание, воображение), личностных образованиях (мотивация, самооценка и уровень притязаний, ценностные ориентации, мировоззр
Страницы: 1 | 2 | 3 > >>