)
Побуждает учащихся к теоретическому объяснению фактов.
Демонстрирует презентацию
Что обозначает слово "завтрак"?
Почему необходимо завтракать?
Из каких продуктов должен состоять полноценный завтрак?
Меню - это?
Как составить правильно меню и на что необходимо обратить внимание?
Участвуют в беседе; формулируют выводы, делают записи в тетради.
Познавательные: извлекать необходимую информацию из прослушанного, структурировать знания.
Коммуникативные: вступать в диалог, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
5. Применение нового знания
(25-30 мин)
Организует работу учеников в парах по составлению меню (раздаточный материал - приложение 4) . Проводит вводный инструктаж: Объясняет, дает рекомендации по составлению меню завтрака. Проводит текущий инструктаж во время выполнения работы. Проводит заключительный инструктаж: подводит вместе с учениками итог данного этапа работы (оценка меню по критериям - приложение5)
Знакомятся с раздаточным материалом, анализируют материал, составляют меню полноценного завтрака. Готовят устную презентацию своего меню и презентуют (на презентацию - 1 мин. ) Совместно с учителем выбирают "Меню дня".
Личностные: включение в открытие и применение знаний, ответственность за результат работы.
Регулятивные: решает проблему - составление меню, оценка работы. Познавательные: анализирует информацию. Коммуникативные: выражает свои мысли, слушает других, вступает в диалог, работает в паре.
6. Постановка цели нового этапа урока
(2 мин)
Учитель: Ко второму уроку я подготовилась и пришла к вам не с пустыми руками. Кто-нибудь догадывается, зачем я принесла это на урок?
Демонстрирует содержание корзины (в ней посуда и столовые
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>