ариантов, выполнение задания) к проблемному воспитанию и обучению (самостоятельный поиск с детьми способов деятельности).
Наглядный метод в музыкальном воспитании имеет две разновидности: наглядно- слуховой, наглядно-зрительный. Наглядно-слуховой метод является ведущим методом музыкального воспитания, так как без него неосуществимо восприятие музыки. Исполнение музыкальных произведений педагогом или использование ТСО - основное содержание этого метода.
Наглядно- зрительный метод в музыкальном воспитании имеет вспомогательное значение и может быть отнесен к приемам. Зрительная наглядность (картины, рисунки, слайды и т. д. ) применяются для того, чтобы конкретизировать впечатления разбудить их фантазию, проиллюстрировать незнакомые явления образы и т. д. Зрительная наглядность должна сочетаться со слуховой, помогает слуховому восприятию.
Словесный метод в педагогике имеет универсальный характер. В музыкальном воспитании он также незаменим. Педагог организует внимание детей, передаёт им определенные знания: о родном крае, о людях, друзьях, родителях и т. д. , поясняет, музыкальные произведение которые они слушают. С помощью слова можно углубить восприятие музыки, сделать его более образным, осмысленным.
Беседа, рассказ, пояснение, разъяснение - таковы разновидности этого метода и в музыкальном воспитании. Одно из направлений беседы - характеристика эмоционально - образного музыки: чувств, настроений, выраженных в произведении. Эти пояснения музыки являются важнейшими для понимания детьми сущности её содержания. Практический метод в музыкальном воспитании также очень важен. Показ педагогом исполнительских приемов в пении, музыкально - ритмических движений, и освоение их детьми необходимы для музыкальной деятельности (исполнительской и творческой). При
Страницы: << < 7 | 8 | 9 | 10 | 11 > >>