ту каждого ребёнка на уровне его знаний и умений. - Посмотрите на нашу Землю. Богата и разнообразна природа нашей Земли. Одни богатства находятся на поверхности Земли, другие спрятаны глубоко в Земле.
Какие хитрые секреты
Таят обычные предметы:
Блестят в солонке минералы!
Снежинки – это же кристаллы!
Фольга, скрывавшая конфету -
Металл такой же, как в ракетах.
Таит его простая глина,
Сестра сапфира и рубина!
А коль споткнешься ты о камень,
Не думай, что виной булыжник,
И тут всесильная природа
Тебе подсунула породу!
- Как вы думаете, о каких богатствах и секретах пойдет сегодня речь? (Полезные ископаемые)
- Что такое полезные и ископаемые
- Что скажете о предмете? Что у меня там? Содержимое рюкзака очень разное, но, в то же время, имеет что-то общее. Это тайна, которую вы раскроете позднее. (Показываю рюкзак, достаю содержимое и искренне проявляю удивление, так как в рюкзаке лежат непонятные предметы: резиновые перчатки, хлопушка, колготки, пена для бритья, духи, помада, аспирин, колба с нефтью и т. д. )
- Что такое? Кто разыграл учителя? Почему все эти предметы принесла на урок?
- Какой из этих предметов точно может иметь отношение к уроку окружающего мира?
(Нефть)
Слушают учителя
Участвуют в диалоге
Выдвигают гипотезы
3. Само-
конструкция
На данном этапе происходит индивидуальное создание гипотезы, решения, текста, рисунка, проекта. Учитель расширяет сферу актуализации знаний на индивидуальном уровне и просит записать всё, что дети знают о познавательном объекте (либо непосредственно даётся задание по определению признаков того или иного понятия, проблемы и пр. ). - Я предлагаю сегодня поработать в творческой лаборатории «Полезные ископаемые». Помните, что самое глав
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>