Поле

br/>
- В огороде.
- Потому что за ними нужен уход? Поливать, рыхлить, пропалывать и т. д.
Учащиеся отвечают на поисковые вопросы. Перечисляют овощные культуры.
-Нет.
- В полях.








4. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений

Ученик выходит и расставляет карточки.


-Картофель, морковь, редис, репа, капуста, пшеница, гречиха, рожь, овес, рис и т. д.


Рассматривают таблицу на ИА доске.


Запись в тетради:
Растения поля.
Зерновые растения:
пшеница рожь ячмень рис кукуруза овес просо.
Прядильные растения: лен
Масличные растения: подсолнечник, рапс, горчица, лен

Учащиеся определяют:
Пшеница - манная крупа
Овес - овсяная крупа
Просо - пшено
Ячмень - перловая крупа
Рис - рисовая крупа
Гречиха - гречневая крупа






Ребята распределяют гербарий на группы по своему мнению.
В итоге должно получиться 3 группы по строению растений: колос, корнеплод, метелка.
Взаимопроверка. Анализ и обсуждение.
Ребята выбирают группу, справившуюся с заданием лучше всех.





- Пшеница-колос, соломинка (стебель), корень.
- Овес-метелка, соломинка (стебель), корень.
4. Речевая разминка. Усвоение новых знаний: формирование и систематизация конкретных представлений учащихся.
- Сейчас мы с вами попробуем отгадать, каких животных нам покажут некоторые из вас.


- Как вы думаете, почему именно этих животных мы сейчас отгадывали?
-А какие еще животные могут жить в поле?


- Почему вы не назвали медведя или белку?

- Чем питается медведь, белка?
- Правильно, а чем можно питаться в