чно владеют понятийным аппаратом и еще не до конца освоили навык самостоятельного рассуждения на заданную тему, решение поставленных задач было возможным только во взаимодействии с учителями. То есть, наша функция на уроке заключалась в режиссерском руководстве ходом самостоятельной работы ребят: необходимо было активизировать их креативные навыки, направлять рассуждения учащихся в нужное русло, пресекать попытки пересказать текст, а также организовать работу в группах.
При прохождении данной практики очень важным оказалось создать атмосферу расслабленности, творческого сотрудничества как ребят друг с другом, так учителей и учащихся. Главной трудностью можно считать отказ от довлеющей позиции учителя. Сначала дети были зажаты, боялись мыслить "неправильно", удивлялись, что в качестве материала для анализа предлагается "какой-то несерьезный" мультик. Но установление именно партнерских отношений обеспечили успех урока. Наше занятие почти сразу приобрело черты увлекательного путешествия в мультипликационный мир Однако при создании демократичной, дружественной атмосферы необходимо помнить о сохранении высокого темпа урока. Мероприятие должно быть динамичным, ситуативно насыщенным "плотным", иначе дети перестают фокусировать внимание. Они либо откровенно скучают, либо начинают шуметь, мешать.
Парадоксально, но проблематика этого текста "Лось и снеговик" показалась детям весьма актуальной, о чем свидетельствовали положительные эмоции детей, которыми они поспешили поделиться сразу после занятия. Разумеется, урок не закончился со звонком - детям хотелось и дальше рассуждать о том, что их волнует.
В дальнейшем хотелось бы поработать над навыками управления временем на уроке; учить школьников четко формулировать свои мысли
Страницы: << < 15 | 16 | 17 | 18 | 19 > >>