небольшой, он может быть прочитан на занятии два раза. Важно правильно руководить процессом чтения на занятии. В то время, как ребенок читает вслух, вся группа детей должна следить с указкой за чтением и одновременно с ним читать про себя.
По ходу обучения детей чтению воспитатель должен не только сформировать техническую сторону чтения, но и обеспечить условия для развития полноценного понимания детьми прочитанного содержания. Решение обозначенной задачи предполагает проведение специальной работы, направленной на осмысленное понимание детьми прочитанного. Большая роль в этом принадлежит повторному чтению. Оно способствует совершенствованию навыка чтения, помогает глубже осмыслить прочитанное, создает положительное отношение к самому процессу чтения. Для повторного чтения можно использовать два вида материала: столбики слов и связные тексты. Проводить эту работу можно на различных этапах обучения.
Большие возможности для выяснения понимания прочитанного имеются в таких видах работы, как пересказ прочитанного, оглавление к тексту, работа над значением слова, ответы детей на вопросы по прочитанному содержанию.
Работа над значением прочитанного слова позволяет не только выявить его смысл, но и имеет большое значение для развития словарного запаса детей. Например, ребенок читает слово сено. Воспитатель спрашивает: «Как ты понимаешь это слово?» Ребенок прочитавший слово, говорит: «Сено — это скошенная и высушенная трава». Если ребенок затрудняется ответить, то, воспитатель обращается с вопросом к детям. Если они не могут объяснить, что означает данное слово, тогда воспитатель сам раскрывает его значение.
Ответы детей на вопросы, поставленные воспитателем по прочитанному тексту, помогают выяснить понимание фактического содержания, выявить умение устанавлив
Страницы: << < 13 | 14 | 15 | 16 | 17 > >>