тенций, которые позволяют обучаемому целесообразно варьировать речевое поведение в зависимости от функционального фактора иноязычного общения.
Предлагаемая тематика данного урока и коммуникативная ситуация соответствуют реальным интересам и возможностям учащихся, их потребностям и являются личностно значимыми для них. Для учащихся создаются условия для проявления творческой активности и самостоятельности. Кроме того, тема в большей степени ориентирована на коммуникативно-познавательные интересы школьников и отражает реальные потребности и условия пользования иностранным языком как средством общения и взаимопонимания между людьми. Содержание урока нацелено на стимуляцию положительного отношения младшего школьника к иностранному языку.
Список использованной литературы
1. Дмитриев С. В. Системно-деятельностный подход в технологии школьного обучения Текст / С. В. Дмитриев // Школьные технологии. - 2003. - N 6. - С. 30-39.
2. Кузовлев В. П. Памятка как средство развития учебных умений и универсальных учебных действий Текст / В. П. Кузовлев // Иностранные языки в школе. – 2010. – 7. - С. 13 - 20.
3. Никитенко З. Н. Формирование универсальных учебных действий – приоритет начального иноязычного образования Текст / З. Н. Никитенко // Иностранные языки в школе. – 2010. – 6. - С. 2 - 10.
4. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Текст Система знаний: пособие для учителя /
А. Г. Асмолов, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская и др. ; под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2010. – 159 с.
5. . Кауфман К. И. , Кауфман М. Ю. Английский язык: Счастливый английский. ru /Happy English. ru: Учебник для 3 кл. общеобраз. учрежд. в двух частях: Часть 2. - 2-е изд. , исправ. - Обнинск: Титул, 2013. - 128 с
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>