росов начинающего педагога.
При составлении плана работы на учебный год мы учитывали загруженность воспитателей и отсутствие у некоторых из них педагогического опыта. Поэтому содержание "занятий" было основано на следующих принципах:
доступности материала: при подборе рекомендаций и изложении информации не использовали сложные термины из области педагогики и психологии. "Житейский" язык плюс актуальность вопроса обеспечивали результат - наши коллеги получили необходимый минимум педагогических знаний;
индивидуального подхода: всегда учитывались пожелания самих педагогов, в процессе бесед обязательно выяснялись вопросы, которые педагоги считают для себя наиболее актуальными;
практико-ориентированного подхода: эффективность его в работе со взрослыми людьми не меньше, чем с воспитанниками детского сада - "занятия" организовывали в форме круглого стола, увлекательных тренингов или деловых игр, в процессе которых педагоги выступали как в роли детей, так и в роли взрослых; теоретическая информация давалась в виде беседы-диалога с равноправными партнерами, которым предлагались для обдумывания проблемные ситуации;
системности: содержание работы логически и тематически было связано с планом работы ДОУ на год.
При использовании активных форм обучения, инновационных, организационно - деятельностных, и игр, большинство из которых были моделями жизненных ситуаций: в отличие от реальной жизни здесь снижалась доля ответственности за ошибки и давалась возможность пробовать и не бояться сделать что-нибудь не так. Таким образом, начинающие воспитатели могли в безопасной обстановке тренироваться и анализировать свою деятельность.
Вот несколько примеров:
Включение в работу. Упражнение "Ключ". Участники,
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>