Площадь параллелограмма

щие из частей,
и записывают площади получившихся фигур
А – 30 см2
В – 45 или 60 см2
С - 60 см2
D - 60 см2
Демонстрируют свои варианты моделей на магнитной доске
Обсуждают варианты моделей с вертикальной и горизонтальной ориентацией.
Фиксируют верные ответы знаком ()
(слайд4) 3. 1. 1 Докажите теорему о площади прямоугольника

(слайд 5) Задание 1: Найдите площади изображенных геометрических фигур

Задание 2: Составьте из данных фигур другие и найдите их площади
А равнобедренный треугольник; В трапецию; С прямоугольник; D параллелограмм

Познавательные: структурирование собственных знаний; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; личностные: оценивание усваиваемого результата)
4Постановка цели урока4. 1. 1
Привлекает внимание к теме урока, записанной на доске.
Подводит учащихся к выводу о том, как удалось найти площадь параллелограмма в предыдущем задании. (слайд)
Побуждает учащихся к выдвижению гипотезы о существовании правила нахождения площади параллелограмма с опорой на метод моделирования.
Подводит учащихся к постановке цели урока
С помощью наводящих вопросов помогает учащимся сформулировать учебные задачи, уточняет и корректирует их.
4. 1. 1
Формулируют вывод о том, что площадь параллелограмма удалось узнать при помощи его моделирования из прямоугольника и треугольников и выдвигают гипотезу о том, что
существует способ нахождения площади любого параллелограмма с помощью формулы.
Формулируют цель урока: получить формулу для нахождения площади параллелограмма и научиться решать задачи с применением нового знания
Формулируют задачи урока:
- получить формулу площади параллелограмма, применяя метод моделирова