еловой ритм урока.
Личностные: самоопределение.
Регулятивные: целеполагание.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
2. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.
Актуализация опорных знаний и способов действий.
1. Строят кластер всех видов многоугольников (определения, свойства и формулы нахождения площадей многоугольников) (приложение 1).
2. Самостоятельное решение задач на нахождение площади фигуры (приложение 2).
1. Ученики работают в тетради одновременно с учителем у доски, повторяют формулировки определений, свойств и формулы нахождения площадей фигур (исправляют, помогают)
2. Взаимопроверка (меняются листочками и проверяют друг у друга)
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстником.
3. Целеполагание и построение проекта коррекции выявленных затруднений.
Обеспечение мотивации учения детьми, принятие ими целей урока;
Ученики самостоятельно выходят на проблему и решают ее;
Самостоятельно определяют тему, цели урока;
Подбирают способы решения задач и формулы.
3. Учитель предлагает задачу на нахождение площади заштрихованной фигуры, не имеющей конкретной формулы (приложение 3).
Проблема: как найти площадь фигуры, не имеющей конкретной формулы.
(решение задачи из ГИА на квадратной решетке)
Цель урока:
-Какая цель нашего урока?
-Какие задачи мы еще не умеем решать?
Обсуждают данную проблему, высказывают свои идеи: "Можно комбинировать фигуру из известных фигур и пользоваться известными формулами"
Цель урока:
-Нахождение площадей фигур, не имеющих конкретной формулы.
Задачи:
-Закрепить знан
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>