вленной задачи.
На уроке проводилась работа над развитием речевой деятельности учащихся, ученики не только повторяли пройденный материал, воспроизводили знания, но и творчески работали над решением производственной задачи.
Включение в урок дидактической игры сделало урок занимательным и интересным, облегчило преодоление трудностей, поддержало бодрое настроение детей, позволило установить хороший контакт с классом.
Учащиеся работали активно и увлеченно: выполняли все требования учителя, отвечали на все вопросы, работали с информационными, технологическими картами в группах, парах и индивидуально. Даже самые пассивные из детей включились в работу, чтобы не подвести команду.
В целом это хороший,"серьезный" урок, который можно использовать в дальнейшем. К сожалению, мы не уложились в 45 минут, но все это время вместе с моими учениками мы учились с интересом. При этом мы испытали и осознали притягательные стороны математики, ее возможности в совершенствовании умственных способностей, в преодолении трудностей. И получили удовольствие от проведения занятия.
Содержание урока
Деятельность учителя.
Теоретическое обоснование деятельности учителя.
Деятельность ученика.
1. Организационный этап.
Приветствие учеников.
Создаётся доброжелательный настрой учителя и учеников.
Ученики концентрируются, настраиваются на работу.
2. Психологический тест
"Геометрические фигуры" на знание себя как личности.
Класс настраивается на рабочий ритм. Проводится связь геометрии с психологией.
Учащиеся выбирают одну из предложенных геометрических фигур.
3. Просмотр видеоролика о профессии столяра.
Дается краткая характеристика строительного производства и одной из строительных профессий -
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>