Восьмой способ – ознакомление обучающихся с фактами, носящими как будто бы необъяснимый характер и приведшими в истории науки к постановке научной проблемы.
Девятый способ – организация межпредметных связей. Часто материал учебного предмета не обеспечивает создание проблемной ситуации (при обработке навыков, повторение пройденного и т. п. ). В этом случае можно использовать факты и данные наук (учебных предметов), имеющие связь с учебным материалом.
Десятый способ – варьирование задачи, переформулировка вопроса.
Предметные знания, сами по себе, по моему убеждению, являются мертвым грузом, который в дальнейшей жизни не используется учениками, а умение выдвигать гипотезы, решать проблемы дает возможность гармонично сосуществовать с окружающей средой.
Процесс решения учебных проблем.
Проблемное обучение при изложении нового материала. Проблемное изложение.
При проблемном изложении новой темы учитель часть программного материала излагает сам, формулирует познавательную проблему, которую надо решить на уроке, а затем предлагает ученикам прочитать в учебнике информацию, дополняющую его рассказ (это может быть параграф, либо выборочные места из него). Здесь учитель ставит перед обучающимися ряд вопросов, которые они могут найти в тексте. Далее обучающимся предлагается ответить на проблемный вопрос, выдвинутый в начале урока, сопоставив рассказ учителя и материал учебника.
Учителю важно:
продумать возможности предлагаемого материала для создания проблемной ситуации, а также способ выдвижения познавательной проблемы;
отобрать материал для рассказа учителя и для самостоятельного чтения обучающимися;
построить учебный материал так, чтобы в изложении учителя была поставлена проблема и сформулирована гипотеза, а решение проблем
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>