Планирование

потока вещества в пищевой сети; приводить примеры организмов разных функциональных групп; составлять схемы пищевых цепей; характеризовать роль организмов (производителей, потребителей, разрушителей органических веществ) в потоке веществ и энергии; а также солнечный свет как энергетический ресурс; знать правила техники безопасности при выполнении лабораторных и практических работ, уметь пользоватьсялабораторным оборудованием; формулировать выводы по результатам работы, объяснять значение биологических знаний в повседневной жизни. Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные: уметь создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя; коммуникативные: работать в группе - эффективно сотрудничать и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; регулятивные: принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров.
Личностные: проявление интереса к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержанияПланируют и организуют свое рабочее место. Выполняют практическую работу. Обобщают и формулируют выводыСоставляют план работы, фиксируют результаты, формулируют выводы по результатам работы. Наблюдают за биологическими объектами, описывают их, формулируют выводыПисьменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный опрос
Тема 3. 3. Биосфера - Глобальная экосистема (2 ч)
59Структура биосферы (формирование новых знаний)Живое вещество, биогенное вещество, косное и био- косное веществаПредметные умения: знать определения понятий биосфера, экология, окружающая среда, среда обитания, продуценты, консументы, редуценты, структуру и компоненты биосферы; компоненты живого, вещества и его функции;