Регулятивные (контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонения и отличий от эталона)
3. Построение проекта из затруднения
- Как думаете, над какой темой мы будем работать на уроке? (Питание животных. )
- Какие цели поставим перед собой? Что нам нужно узнать? (Какую пищу едят животные, как добывают и как поедают её?)
- Назовите животных, изображенных на слайде.
- Что бы вы сказали о способах питания этих животных? Кто чем питается?
(Одни из них питаются растениями, другие - животными, а третьи - и растениями, и животными. )
- Как назовём животных, которые питаются растениями? (Растительноядные. )
- Перечислите на слайде растительноядных животных.
- Как назовём животных, которые питаются другими животными? (Хищники или плотоядные. )
- Кто здесь хищники?
-Как назовём остальных животных? (Всеядными. )
- Почему их так назвали? (Питаются и растениями, и животными. )
Вывод: - Итак, на какие группы по способу питания можно разделить животных?
Животные
Растительноядные, хищники, всеядные
Работа в группах.
- Сейчас мы разделимся на группы, каждая группа получит карточку с названием животного. Ваша задача - записать в рабочей тетради (с. 52, 130) название животного, как питается животное, что помогает ему находить пищу, с помощью чего животное поедает пищу. Заранее определитесь, кто будет выступать от вашей группы. Выступление будет оцениваться всем классом с помощью сигнальных карточек: зелёная карточка - замечательный ответ, розовая карточка - нужно доработать, поэтому слушайте друг друга внимательно.
- Скажите, откуда возьмёте информацию о животном?
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>