IV.
Построение проекта выхода из затруднения
Построение детьми нового способа действий и формирование способности к выполнению.
V. Первичное закрепление во внешней речи
1)Работа со схемой словняра няръя на слайде8.
-Едэй буквана хурканэвам таслахава:
1) Тикы буква муно ңадимдемби, муно хэтыби?
Дети предполагают:если его называют разделительным, значит, он что- то разделяет)
Тикы буква сoгласной няби гласной буква тярпи.
Работа со схемами на слайде11-12
Вади толэйда, схема падтэйда.
Тарана ъ набтахава? Измените значение слова
Халя - халъя
Саля- салъя
Теря - тёръя
Нямд- нямдъя
2) Вади толэйда/Чтение слов с буквойъ
сахаръи
явъи
пардонъи
варъи
Тикы вадам намгэм хэтыби?
Еңга ңавута, еңга ңабтада танявам хэтыби.
Работа со схемой 13 Схемахато сылыда. Хурка муно яңгремби?
Согласный няби Й,) мунм.
Вывод: согласный мун пуд Ймун собта, тикахана разделительной ъ мун таня.
Тюку мун манив "Мань пудни буква Е,Ё,Ю,Я сидя мунм ңадимдемби.
Ңобкана хэтхава.
Отчётливо слышим слияние двух звуков Й Э и, чтобы они не сливались со звуком с пишем Ъ.
Что разделило в этом слове звуки?Буква ъ
Познавательные УУД (логические): анализ объекта с целью выделения существенных признаков.
Регулятивные УУД (мыслительные
операции): решаются путём привлечения интриги. Суждения детей взаимно дополняют друг друга и не вступают в противоречие.
Познавательные УУД (логические): установление причинно-следственных связей.
Познавательные УУД (логические): подведение под понятие.
Физминутка.
(электронная физминутка)
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>