очему же при решении последнего примера возникло за - труднение? В каком месте алгоритма вы засомневались? (При сложении единиц появляется десяток, в уменьшаемом не хва - тает единиц)
Как в математике называют такие случаи вычитания? (Вы - читание с переходом через разряд)
Так в чем причина вашего затруднения? (Я не знаю алго - ритма вычитания трехзначных чисел с переходом через разряд)
1. Сообщение темы и цели урока.
Выявление темы и цели урока.
Какова цель урока? (построить алгоритм вычитания трех - значных чисел с переходом через разряд)
Назовите тему урока? (вычитание трехзначных чисел с пе - реходом через разряд)
Давайте разберемся в решении этих примеров.
Как вы думаете, будем ли мы строить новый алгоритм? (нет, дополню алгоритм и построю эталон)
Расскажите, как будете рассуждать? (в уменьшаемом еди - ниц меньше, чем в вычитаемом)
Где же спрятались единицы? (в десятке)
Как же быть? (1 дес. , заменить 10 ед)
- Раздробите десяток.
- Дальше? (вычитаем как всегда: из 14 ед - 5 ед 9 ед;
6д - 4д 2д; 1с - 1с 0с) Итого. (29)
На доске дополненный алгоритм.
1. Пишу:. . .
2. Смотрю на разряд единиц. В уменьшаемом единиц мень - ше, поэтому занимаю 1 дес. , дроблю его на 10 ед. , и добавляю их к единицам уменьшаемого.
3. Вычитаю единицы. Результат пишу под единицами.
4. Уменьшаю количество десятков на 1. Вычитаю десятки из оставшихся десятков. Результат пишу под десятками.
5. Вычитаю сотни. Результат пишу под сотнями.
6. Ответ: . . .
1. Первичная проверка понимания.
Молодцы! Решите еще примеры.
Вычисли, используя запись в столбик 1 б (первый столбик)
Ученик решает с объяснением у доски; работа в тетрадях.
Самостоятельная работа с само
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>