гументы?
Другие чеховские герои или герой романа "Обломов" Гончарова.
Я сам. )
Выражают собственные мысли, доказывают свое мнение. Находят аргументы: один из собственного жизненного опыта, другой - из художественной литературы.
Познавательные: построение цепи логических рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез, обоснование.
Регулятивные: осуществление обработки и использования необходимой информации; самостоятельное планирование действия, осознание возникновения трудностей и путей их преодоления.
Коммуникативные: умение полно и ясно выражать свои мысли,
10. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи. Работа над вступлением и заключением.
Цель: усвоение учащимися определения тезиса.
(4 мин. )
Этап шестой: написать вступление и заключение.
Композиция любого сочинения:
- вступление;
- основная часть;
- заключение.
Организует усвоение детьми нового способа действий, подводит итого анализа.
Акцентирует внимание на то, что заключение может быть в разных формах.
Работают в парах. Анализируют, сопоставляют обнаруженные аргументы.
Используют алгоритм написания.
(Если со вступлением проблема, то не придумывайте банальных вещей, а остановитесь на следующем:
В центре внимания предложенного для анализа текста А. П. Чехова - актуальная и всем нам знакомая проблема.
Вывод: всем нам нужно помнить чеховское предостережение, чтобы не повторить судьбу упомянутых героев. )
Первично обобщают материал. Пишут вступление и заключение с использованием
разных форм:
-вывод-обобщение;
-ответ на вопрос;
-призыв к действию;
-концовка с использованием цитаты.
Познавательные: действие по аналогии, выбор наиболее эффективных способов решения<
Страницы: << < 6 | 7 | 8 | 9 | 10 > >>