ит температура тела земноводных? (От окружающей среды. )
– От чего зависит температура тела пресмыкающихся? (От окружающей среды. )
Ф и з к у л ь т м и н у т к а
И г р а «Рыба, птица, зверь».
Учитель называет животных: щука, налим, дятел, ёж, слон, чайка, скворец, карась, кабан, лось, снегирь, кот.
Учащиеся, когда слышат название рыбы, то с помощью пантомимы показывают, как плавает рыба в воде. Когда слышат название птицы, машут руками – «крыльями», имитируя полет. А услышав названия зверей, топают ногами.
– Тема нашего урока – «Разнообразие животных».
II. Работа по учебнику.
– Рассмотрите, как Маша разделила животных на несколько групп. Дополните Машину схему примерами животных нашего края.
– Назовите отличительные признаки насекомых. (Тело насекомых разделено на три отдела – голову, грудь, брюшко. У насекомых три пары ног. )
– Назовите признаки рыб. (Тело рыб покрыто чешуёй. )
– Назовите признаки птиц. (Тело птиц покрыто перьями; есть крылья. )
– Назовите признаки зверей. (Тело зверей покрыто шерстью; у них четыре конечности. )
– Для всех ли животных нашлось место на Машиной схеме?
– Куда в схему Маши поместить лягушку? (Лягушка хорошо плавает, но это не рыба. У нее нет плавников и чешуи. Лягушка прыгает по суше, но это не зверь. Она не покрыта шерстью, кожа у неё голая, влажная. )
– Куда поместить змею? (У неё нет ни плавников, ни шерсти, ни ног. )
– По очереди, работая в парах, прочитайте два текста в учебнике. Затем расскажите, почему в этой схеме нет места для лягушки и для змеи.
– К какой группе животных относят лягушек, жаб и тритонов? (К земноводным. )
– Жизнь земноводных связана и с водой, и с сушей. Рождаются земноводные в воде, а во взрослом состоянии эти животные часть жизни пров
Страницы: << < 107 | 108 | 109 | 110 | 111 > >>