аком из рисунков два угла имеют общую сторону, а две другие образуют развернутый угол?
4. С помощью учебника найдите, как называются такие углы.
Постройте в тетрадях две прямые АВ И СD, пересекающиеся в точке О. Сколько неразвернутых углов получилось?
Пусть один из тупых углов равен 1200. Найдите остальные три угла. Какой вывод можете сделать? (получим две пары равных углов)
Рассматривают рисунки, отвечают на поставленные вопросы, делают вывод. Выполняют предложенные построения. Отвечают на вопросы, делают вывод.
Предметные: владение символьным языком математики.
Познавательные:анализировать, сравнивать иобобщать факты;строить логически обоснованное рассуждение.
Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки; самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Проговаривают последовательность действий. Высказывают свое предположение (сначала в устной, затем в письменной форме). Делают выводы о полученных результатах
Слушать, слышать и понимать одноклассников, планировать и согласованно выполнять совместную деятельность, грамотно (с точки зрения математики) и аргументированно выражать свои мысли в речи, уважать мнение других, эффективно вести диалог.
4
Построение проекта выхода из затруднения
- создать условия для уточнения целей дальнейших действий;
- организовать составление плана совместных действий
Фронтальная, индивидуальная
Учебник.
Презентация. Слайд 8
Слайд 9-10
Организует коммуникативное взаимодействие для построения нового способа действия, устанавливающего причину выявленного затруднения, составление совместного плана действий.
Постановка цели урока.
Страницы: << < 4 | 5 | 6 | 7 | 8 > >>