ваний.
При этом оригинальность рисунков определялась следующим образом: среди рисунков детей выделяются неоригинальные, часто повторяющиеся рисунки, малооригинальные , оригинальные или очень редкие.
Результаты занесены в следующую таблицу.
Таблица 2. 4. 1
Исходный уровень творческих способностей учащихся
п/п
Оригинальность
Уникальность
ЭГ
КГ
ЭГ
КГ
0,61
0,48
0
1
0,55
0,68
1
2
0,44
0,52
1
1
0,56
0,54
2
1
0,58
0,67
1
0
0,46
0,55
1
1
0,58
0,51
0
1
0,68
0,41
1
0
0,52
0,40
0
0
10
0,57
0,69
1
0
11
0,56
0,69
1
2
12
0,67
0,40
1
0
Результаты наблюдений (таблица 2. 4. 1) позволяют сделать вывод о том, что уровень развития творческих способностей учащихся так же невысок, и примерно одинаков в двух группах.
В основной же массе дети показали средний уровень оригинальности. В основном это несложные геометрические фигуры. Например, круг большинство детей преобразовывали в цветок, солнце, лицо. Такие преобразования не отличаются своей оригинальностью. 20 учащихся показали низкий уровень ассоциативно-образного мышления.
На формирующем этапе педагогического исследования процесс обучения экспериментальном классе строился на основе отобранных нами содержания, методов и приемов организации учебной деятельности школьников. Примеры представлены в вариантах конспектов уроков.
В контрольной группе процесс обучения строился на основе традиционных содержания, средств, методов обучения.
В результате
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 | 5 > >>