созданием условий для свободного выбора каждым ребенком образовательной области;
-субъект-субъектным взаимодействием педагога и ребенка;
-многообразием видов деятельности, удовлетворяющем разные интересы, склонности и потребности ребенка;
-личностно-деятельностным характером образовательного процесса, способствующим развитию мотивации к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению;
-созданием ситуации успеха для каждого ребенка; -созданием условий для самореализации, самопознания и самоопределения личности 164,79.
Шаповалов В. И. 198 добавляет, что сегодня дополнительное образование позволяет решать многие проблемы социализации молодежи, делать это более эффективно, нежели в обычных условиях, оставаясь в рамках содержания общего школьного образования.
Значительные резервы, по его мнению, здесь кроются в мягкой регламентации образовательной деятельности, в возможности организации образовательного процесса в разновозрастных учебных группах, разнонаправленности образовательных программ, что позволяет решать проблему формирования социально-ориентированных знаний, способностей и качеств личности, приближения образования к совершенным требованиям новой среды.
Следовательно, в дополнительном образовании создаются все необходимые условия для освоения учебно-познавательного, имитационно-моделирующего, практико-технологического аспекта деятельности и реализации образовательной, воспитательной, социально- психологической, проектировочной, профориентационной, компенсационной, интеграционной и инновационной функций.
В исследованиях В. П. Голованова, A. B. Золотаревой, Е. Б. Евладовой, H. A. Нефедовой, А. Б. Фоминой и других подчеркивается так же, что система дополнительного образования не только предоставляет детям возможности для само
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>