разумом, доброжелательностью и
ответственностью. Право, как основа взаимоотношений в гражданском обществе, когда каждый имеет равные права, и право каждого человека ограничено
правом другого. Однако только ответственность как мера между правом и выбором позволит реализовать первое и осуществить второе.
Из этой закономерности следует необходимость педагогических гарантий самой возможности самоорганизации, которые обеспечиваются изменением типов педагогической деятельности педагога от заботы к педагогическому сопровождению по мере расширения уровня дееспособности ребенка и 9развития уровня его свободоспособности. Исходя из этого, обозначим еще одну закономерность - корреляции типа педагогической деятельности от возраста ребенка и уровня развития его свободоспособности. Свободоспособность - способность к автономному, нонконформистскому существованию; способность независимо (учитывая, но и преодолевая биолого-социальную заданность) реализовывать самостоятельно познанное жизненное предназначение, осуществляя собственный, индивидуальный (особый) выбор 1. Так, при низком уровне развития свободоспособности ребенка ведущими типами педагогической деятельности являются "опека", "забота", "защита". Тогда как при высоком уровне - педагогическая поддержка и педагогическое сопровождение. Следование обозначенным выше закономерностям самоорганизации детских и взрослых сообществ невозможно без обоснования принципов, основных требований, которые должны предъявляться к содержанию, формам и методам педагогической деятельности в современном отрытом мире. Результативность процессов самоорганизации детских сообществ достигается только тогда, когда реализуются индивидуальные потребности ребенка на основе общения и позитивной деятельности, в которые он
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 | 9 > >>