кой помощи.
Если на педагогическом уровне необходимая диагностико - коррекционная деятельность будет осуществляться своевременно и грамотно, то в последующих уровнях - психологическом и медицинском - будет нуждаться все меньшее количество детей. Но задачи будут соответственно возрастать. На психологическом уровне они будут включать более глубокий с установлением причинно- следственных связей анализ как индивидуальных проблем и резервов ребенка, так и тех проблем и резервов, которые кроются в социально- педагогической ситуации его развития, в их всегда неоднозначном переплетении. На медицинском уровне задачей станет выявление возможного заболевания, органических или функциональных отклонений в развитии как предпосылки или следствия адаптационных нарушений, назначение необходимых для каждого случая медицинских мер.
Необходимо решительное преодоление встречающегося еще у педагогов непонимания важности и необходимости своей диагностической деятельности. Учитель так или иначе следит за развитием учащихся, отдает себе отчет в том, каковы их индивидуальные особенности, ведет наблюдение за тем, как дети общаются, усваивают школьные знания, умения и навыки, в чем заключаются характерные затруднения в их учебной деятельности, в освоении новой социальной роли ученика.
Изучение учащихся педагог должен рассматривать не как сомоцель, а как средство для того, чтобы выбор способов обучения и воспитания в его индивидуальной работе с детьми осуществлялся не случайно и не интуитивно, а со знанием дела. Педагогическая направленность характеризует существо и одновременно главную цель работы учителя по изучению учащихся.
Избежать поверхностности, случайных ошибок в изучении детей учителю поможет знание принципов, которыми следует руководствоваться в этой работе. Основными
Страницы: << < 3 | 4 | 5 | 6 | 7 > >>