о указать или показать, что и как следует делать для того, чтобы решить предложенную задачу или исправить допущенную в ходе решения ошибку. Особую диагностическую важность приобретает степень усвоения помощи, которая служит главным критерием для дифференциации детей группы риска и детей с более глубокими формами психического недоразвития.
Обобщение данных независимых характеристик.
Индивидуальное изучение детей, проведенное по определенной программе, позволяет собрать достаточно представительный материал, с разных сторон и одновременно целостно характеризующий как школьную зрелость ребенка во всех ее показателях, так и проблемы развития, которые могут осложнить адаптацию к школьной жизни. Сюда входят данные о развитии и особенностях детей, полученные от родителей; характеристики, подготовленные воспитателями детских дошкольных учреждений; материалы индивидуального изучения детей. Обобщение и осмысление всех собранных данных должно производиться с опорой на критерии, получившие обоснование в ходе экспериментально - опытной работы по коррекционно - развивающему образованию.
1. Состояние здоровья.
2. Социальная и психолого - педагогическая готовность к школе.
а) Желание учиться в школе;
б) Учебная мотивация;
в) Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию;
г) Организованность поведения;
д) Кругозор;
е) Развитие речи.
3. Развитие школьно - значимых психофизиологических функций.
а) Фонематический слух, артикуляционный аппарат;
б) Мелкие мышцы руки;
в) Пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость;
г) Координация в системе "глаз - рука";
д) Объем зрительного восприятия.
4. Развитие психологических предпосылок учебной деяте
Страницы: << < 12 | 13 | 14 | 15 > >>