ивного опыта у них еще мало.
Закрепить полученные на уроке знания, создать положительную мотивацию в изучении истории и обществознания помогает и нетрадиционный характер домашних заданий (нарисовать иллюстрацию, письменно ответить на вопрос, составить рассказ, кроссворд, подготовить сообщение, проанализировать документ).
Изучив работы Селевко Г. К. «Современные образовательные технологии», Беспалько В. П. «Слагаемые педагогической технологии», разработала свою систему работы с обучающимися на уроках истории и обществознания.
В своей педагогической деятельности я активно использую современные образовательные технологии:
- развивающего обучения;
- групповой способ обучения;
- личностно – ориентированное обучение.
Большое значение уделяю мотивации учебной деятельности.
Урок стремлюсь строить как систему задач, выделяя вместе с ребятами ключевую задачу в начале урока и выполняя по ходу урока задачи разного уровня. Таким образом, реализую в работе системно-деятельностный подход. Роли учителя на уроке стараюсь отвести минимально-необходимое количество времени в качестве организатора работы на уроке. При этом главнее действующие лица – дети, которые заняты активной мыслительной деятельностью. Личностно ориентированное обучение позволяет опираться на жизненный опыт учащихся, на их индивидуальные возможности, создавать ситуации успеха для каждого ученика, обеспечивает условия для творчества «неуспешных» учеников, побуждает к поиску альтернативных решений. Наиболее оптимальны для этого уроки обществознания.
Для практического воплощения этой идеи, я использую следующие основные инновационные технологии:
– проблемное обучение;
– технологию развития критического мышления;
– информационно-коммуникационные технологии;<
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>