спектром разнообразной нестандартно поданной информации,
обязательно разнообразие и постоянное обновление предлагаемых для решения задач,
большое количество логических заданий,
минимальное повторение пройденного материала,
режим поисковой активности,
необходимо делать акцент на самостоятельность принимаемых решений,
создаются ситуации, когда кадеты сами формулируют правила, выявляют закономерности,
кадеты самостоятельно осваивают теоретический материал после практической работы, то есть через опыт.
В работе с кадетами целесообразно "дозировать эмоциональность" в подаче учебного материала после его логического осмысления. Используя групповые формы работы, я слежу за обязательной сменой лидера и учу оценивать полученные результаты в дискуссиях (причем оценивание может быть положительным и отрицательным, но обязательно конкретным и конструктивным).
Огромный набор правил, регулирующих правописание, произношение, употребление слов, бесчисленное количество исключений, высокие требования к уровню умений и навыков, обязательная сдача экзамена - эти и многие другие причины делают русский язык трудным предметом для кадетов. Поэтому, реализуя основной принцип дидактики - "учить всех всему", я придерживаюсь следующих принципов:
1. принцип деятельности (знания не даются в готовом виде, а учащиеся добывают их сами),
2. принцип непрерывности,
3. принцип минимакса (предлагается максимум, усваивается минимум и достигается максимум),
4. принцип психологического комфорта (снятие стрессовых нагрузок и доброжелательная обстановка),
5. принцип вариативности (предлагаются варианты решения проблемы),
6. принцип творчества (создание ситуации успеха, настрой на творчество).
Кадеты 9 &qu
Страницы: << < 14 | 15 | 16 | 17 | 18 > >>