ать успеваемость своего ребенка. А Светлана была в роли родителя.
Как шел обмен опытом?
Обсуждение мы проводили, опираясь на вопросы о впечатлениях в работе, наших удивлениях, о легко и трудновыполнимых заданиях, о способах решения проблем, о сотрудничестве с коллегами, о приобретении новых знаний и улучшении данного опыта.
При выполнении задания мы просмотрели еще раз "Задания для выполнения в период практики в школе", и Наталья предложила, что приведенные в заданиях вопросы, мы могли бы использовать при парной беседе.
Евгения предложила разыграть ситуацию, когда мама, зайдя в кабинет увидела там изменения. Парты стояли для работы в группе. Увидев оформленные флипчарты, учителю был задан вопрос о причине таких изменений.
Какой вклад я внесла в данную работу?
Я предложила сформулировать вопрос: Комфортно ли было моему ребенку работать в паре с одноклассником?
Коллеги предложили вопросы: "Как Юра, общался со своим напарником? Как вы думаете, помогла ли Юре работа в паре, в усвоении материала? Удивило ли вас то, что говорили дети?
При составлении презентаций, я стала глубже понимать идеи Мерсера и Александера, о том что диалог на уроке занимает центральное место, и не является односторонним процессом общения, а наоборот, - взаимным процессом, в котором идеи проходят в двух направлениях и на этой основе продвигают обучение ученика вперед 1, Стр. 145.
При выполнении задания я столкнулись такими трудностями, как умение формулировать вопросы, ведение диалога. При выступлении большой аудитории чувствовала себя не комфортно, испытывала сильное волнение.
Что дала мне данная работа?
Благодаря данной работе я научилась формулировать вопросы, стала более уверенной.
В процессе консультирования с коллега
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 > >>