/>
1. Двум парам учащихся предлагает сравнить кукушкин лён (1 вариант) и сфагнум (2 вариант) по предложенным критериям. (Приложение 4)
Одной паре предлагает сравнить водоросли и мхи, выделяя общее и особенности (Приложение 5). Заслушивает ответы (при недостатке времени раздаёт задания с выделенными ответами). Просит поднять руки тех, кто удовлетворён своими знаниями.
2. Организует диалог по обобщению изученного:
- Почему мхи относят к высшим споровым растениям?
- В чём особенности отношений спорофита и гаметофита мхов?
1. Сравнивают самостоятельно. Зачитывают получившиеся ответы текстовым изложением (либо сравнивают с образцом). Информируют учителя о внутренней удовлетворённости/неудовлетворённости результатами работы.
2. Отвечают на вопросы учителя.
Оценка - выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; умение структурировать знания; анализ объекта с целью выделения существенных признаков
Рефлексивно-оценочный этап
Организовать рефлексивно-оценочную деятельность
Заполнение таблицы, самооценка деятельности на уроке, формулирование домашнего задания
Фронтальная, парная
1. Вызывает 1 ученика выполнить задание "Биолабиринт" в электронном учебнике. Комментирует, выставляет оценку.
2. Предлагает оценить достижение цели урока, собственную активность по открытию новых знаний на уроке.
3. Выставляет комментировано оценки.
4. Информирует о домашнем задании:
стр. 52-56 прочитать, индивидуальная карточка
1. Следят за ответами одноклассника в лабиринте, открывают новое знание "Бриология", записывают термин в тетрадь.
2. Анализируют достижение цели, самооцени
Страницы: << < 5 | 6 | 7 | 8 > >>