Освоение трудных грамматических форм родного языка

своении трудных грамматических форм речи.

Диаграмма 2



Была составлена сравнительная диаграмма, где видно изменения до и после работы с детьми на освоение грамматических форм родного языка.
Диаграмма 3

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проведенное исследование показало, что проблема процесса обучения заключается в том, чтобы ребята общались между собой, умели составлять различные рассказы об окружающем мире, правильно учились высказывать свои мысли, умели пересказывать стихи и сказки, но не все правильно употребляли слова (не правильно согласовывать слова в роде, числе и падеже; образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных и т. д. ).
Анализируя проведенную работу с детьми, сделала вывод, что уровень развития грамматического строя речи у детей значительно повысился. Сейчас дети без затруднений могут: образовывать имена существительные, обозначающие детенышей животных, использовать пространственные предлоги, согласовывать слова в роде, числе и падеже; образовывать уменьшительно-ласкательные формы существительных; существительные множественного числа; употреблять предлоги (в, на, из, с, под, над) и т. д.
В ходе исследования было выявлено, что каждый ребенок индивидуален он чувствует и видит мир по-своему. Рассказывая об увиденном им окружающем мире своими словами, он пользуется имеющимися у него словарным запасом, что в свою очередь сказываться положительно на грамматический строй развития речи.
Практическая значимость исследования состоит в том, что полученные практические данные являются теоретическим дополнением таким общественным дисциплинам как психология, педагогика.
Данные исследования представляют начальный этап исследования освоения трудных грамматических форм родного языка через организацию з