цессе развития элементарных математических представлений дети упражняются в правильном сочетании числительных и существительных: пять карандашей, шесть утят, три ежа, пять ежей;
-- определяя величину предмета, образуют сравнительную степень прилагательного: длиннее, короче, выше, ниже;
-- сравнивая рядом стоящие числа, учатся изменять числительные: шесть больше пяти, пять меньше шести.
При ознакомлении с социальной и природной средой дети упражняются:
-- в употреблении сравнительной и превосходной сте - пеней прилагательного: осенью дни короче, ночи -- длиннее; зимой -- самые короткие дни, самые длинные ночи;
-- в употреблении глаголов: весной -- осенью -- листья опадают, трава вянет; весной -- набухают почки, распускаются листья, зацветают цветы.
При планировании интегрированной образовательной деятельности важно правильно определять программное содержание. Рекомендуется отбирать те формы и те способы их образования, которые затрудняют детей. Существуют разные точки зрения на отбор программного содержания для одной интегрированной образовательной деятельности. Некоторые считают, что следует выбирать только одну задачу (употребление существительных множественного числа в родительном падеже -- карандашей, лошадей или др. ), так как узкое содержание позволяет концентрировать внимание детей на нужном материале.
По мнению других, языковой материал для занятий необходимо отбирать таким образом, чтобы у ребенка была возможность сопоставить разные формы. Наряду с трудной формой следует брать и легкие, хорошо усвоенные детьми (блюдце -- блюдец, матрешка -- матрешки -- матрешек). Обучая детей способу образования слов, обозначающих детенышей животных, следует давать не только форму именительного падежа множественного числа (у кошки -- котята), н
Страницы: << < 17 | 18 | 19 | 20 | 21 > >>