ляет 150.
- проявление всех частей речи в словаре ребенка, обозначающих предметы, их особенности в соотношениях, социальные явления, чувства и т. д.
- слова приобретают обобщающий характер, если созданы соответствующие условия: нужно, чтобы ребёнок слышал разнообразную речь взрослых, охотно и много разговаривал сам. В противном случае дети начинают отставать в речевом развитии, и их словарный запас может быть крайне бедным. А так как ребёнок, как и взрослый, думает с помощью слов, начинает также отставать его умственное развитие.
Взаимосвязь умственного и языкового развития в раннем возрасте обнаружена в многочисленных исследованиях. Доказано, что словарь детей раннего возраста отражает уровень знаний и представлений об окружающем мире и соотносится с жизненным опытом (А. Н. Гвоздев, Г. М. Лямина 11) и др. Появление в словаре прилагательных, местоимений, предлогов и вопросов считается надёжным признаком продвижения детей в умственном развитии. Характер связи между этими языковыми формами и соответствующими когнитивными структурами описывается в исследованиях Б. Н. Ананьева 2, Л. А. Венгер 17, Л. С. Выготского 7, А. Н. Гвоздева 11, Г. Л. Розенгарт-Пупко 41, С. Л. Рубинштейна 42.
Дети, усваивая родной язык, овладевают важной формой речевого общения -- устной речью. Речевое общение в его полном виде -- понимание речи и активная речь -- развивается постепенно. Речь представляет собой слишком трудную психическую деятельность, подразделяющуюся на различные виды и формы. Речь -- специфически человеческая функция, которую можно определить как процесс общения средством языка. Формируясь у ребенка по мере овладения языком, речь проходит несколько этапов становления, превращаясь в развернутую систему средств общения и опосредования различных психических про
Страницы: << < 2 | 3 | 4 | 5 | 6 > >>