для введения новых подходов в образовательную деятельность.
Компетентностный подход требует от учителя переосмысления целей и задач обучения, пересмотра образовательных технологий, предъявляет определенные требования к способам, приемам, методике организации системы контроля в учебном процессе. Меняется и сама структура учебного занятия. На одном из педагогических советов были рассмотрены основные этапы урока с позиций компетентностного подхода, а также была предложена схема (форма) его анализа. Также были определены базовые технологии, поддерживающие компетентностно-ориентированное обучение.
Внедрение компетентностного подхода в практику нашей школы было осуществлено через сложившуюся систему обучения, не противоречащую новым идеям. Учителя-предметники активно используют образовательные технологии и элементы технологий, а вместо традиционных методов используют задания, которые характеризуются наличием дифференцированного подхода, отсутствием жесткой заданности условий и требований, многовариантностью исходных данных и путей решения, ориентацией обучающегося на анализ своих решений и т. д.
Достаточно эффективным является применение метода проектов в процессе обучения. Метод проектов активно используют учителя технологии и учителя начальной школы, работающие по УМК «Планета знаний». В нашей школе ежегодно реализуется огромное количество проектов, что служит хорошей практикой освоения различных компетентностей для детей.
Учителя русского языка и литературы используют групповые дискуссионные формы работы, в ходе которых обучающиеся открывают для себя основное содержание учебных предметов, т. е. знания не даются детям в виде готовых правил, аксиом, схем, что также отвечает задачам компетентностного подхода.
Многие учителя активно используется техно
Страницы: << < 1 | 2 | 3 | 4 > >>