ельности и педагогического мышления. Как правило, это выражается в том, что в ходе контрольно-оценочных мероприятий по-прежнему проверяются предметные знания и умения, а не компетенции, принижается роль самостоятельной работы обучающихся, не уделяется внимание формированию интегрированных качеств личности. Над этим вопросом нам еще предстоит работать, ведь мы только начали разработку дидактического материала, который можно будет использовать для формирования ключевых компетенций и приглашаем учителей других школ подключиться к этому интересному творческому процессу.
Подводя итог деятельности педагогического коллектива в рамках данной методической темы, стоит отметить промежуточные результаты. Компетентностный подход позволяет направить педагогическую деятельность на вовлечение ученика в активную, осознанную деятельность, на развитие информационных, коммуникативных, учебно-познавательных компетенций и раскрытие личностного потенциала ученика.
Повышается общий уровень активности педагогов: участие в конкурсах, семинарах, НПК, ОПП. Учителя школы работают над повышением своего методического мастерства, активно изучают и применяют новейшие педагогические технологии и элементы технологий.
Повышается качество образования. Данный учебный год мы закончили со 100 успеваемостью и повышением качества знаний.
В целом, то, что наработано, является базой для введения новых ФГОС.
Страницы: << < 3 | 4 | 5